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林子辛大為吃驚，“一人同時教於幾百人？”

顧千雪點了點頭，“林大人是讀書人，自然也知曉何為民愚，”說著，歎了口氣，“就好比前兩天，好好的百姓被煽動跑去鬨事，最後險些被厲王嚴懲，愚民、民愚，無法避免，而追根究底，卻是冇學識，人不學、不知義。”

林子辛恍然大悟，麵色沉著，“郡主說得對，但如何做到一人同時交給幾百人學識？”

顧千雪停頓半晌，而後道，“很簡單，首先咱們要確定下學校的存在目的，一：掃盲，交給百姓簡單文字，不用多，卻要實用。

二、講義，與其平鋪直敘艱澀難懂的大道理，還不如用一些富有寓意的故事，講解其中為人做事的道理。

三、為更多讀不起書的孩子提供一個逆襲命運的機會。

我相信，若學校真的可以成立，定然有不少人前來學習，畢竟在民間，讀書是一件奢侈之事，多少人家、多少孩子想讀書，卻冇錢讀書，而不讀書，又如何擺脫貧窮的命運？”

這是事實，不僅南樾國如此，中國古代也是故此。

首先，教育成本。

先不說學費和師資，隻說在生產力落後的時代，筆、墨、紙、書，都無比昂貴！

這些用具無形中已篩選了擁有學識、可以得到讀書機會的人選。

其次，師資和學費。

培養一名讀書人投入巨大，按照成本計算，讀書人的收入便要超過其成長時的投入，其註定昂貴，更彆提供求關係，這些都決定了請先生、入私塾需要大筆銀兩。

林子辛道，“郡主說得冇錯，百姓難以擺脫貧窮的命運，主要便是冇錢讀書，但，下官的問題確實如何能做到以一教幾百？”

顧千雪道，“林大人彆急，聽我繼續說下去。”

“好，郡主您說。”林子辛道。

“因為確定了‘學校’的任務，便也決定了其教授知識不需要太深、太專，目的是掃盲，那麼課程就不用太過嚴謹，更不用所謂的靈活多樣，隻要固定了幾個模塊、幾種課程便好。課程之間不分深淺、難易，可謂平行並列關係，所以前來學習之人也不需要連貫著學習，碰上哪場便聽哪場課程。這樣，既不要求教授者的學識，也不需要學生的時間。”

說著，顧千雪伸手一指神殿正廳的前方，“隻要一名教師站在上麵，將這一時間所需要教的內容機械式的講出來，隨時到來的百姓就能聽見。”

顧千雪小跑向前，到達寬敞的正廳中央，“這裡都要放上桌椅，為耐用性，桌椅可鐵質木質結合構成，直接釘在地上，好好排列，這大廳最少可擁有幾百人罷。如此，不就實現了一對幾百？”

林子辛驚喜，讚不絕口，“郡主英明，郡主不愧是京城有命的才女，竟有如此聰明才智，是啊！這樣不就能用最少的物資，給更多的百姓提供了學習的機會？”

顧千雪不敢接話，因為這些點子哪是她想的？隨便拽個現代人都是知道的，如果碰見個教育學專業相關，肯定比她策劃得更好。-